多年來，寧陽縣積極探索符合縣域實際的保教質量評估方案和方式方法，實現(xiàn)了以評代訓、以評促建。2022年2月10日，教育部印發(fā)的《幼兒園保育教育質量評估指南》（以下簡稱《評估指南》）成為提升幼兒園保教質量的助推器。《評估指南》頒布后，寧陽縣積極將《評估指南》精神與原來評估實踐進行融合，更加“聚焦質量、關注過程”，實現(xiàn)了“做有質量的評估，助推科學的保教”的寧陽評估實踐新樣態(tài)。

【資料圖】

一、立足實際，制訂有質量的保教質量評估方案

進行保教質量評估，一套具有引領性、持續(xù)性、操作性和符合縣域實際的保教質量評估方案非常重要。

一是引領性。評估方案應符合上級教育行政部門的教育方針和時代要求，符合幼兒身心發(fā)展特點，具有先進的理念。二是持續(xù)性。評估內容每年層層分解、逐年提高。比如在游戲觀察方面，第一年，側重教師觀察意識的推進，先讓教師蹲下來，走近兒童，去觀察、去記錄，掌握觀察記錄的方法；第二年，側重對游戲的解讀能力，讓教師看到游戲對幼兒成長的價值；第三年，側重游戲中的回應與支持能力，推進游戲深度發(fā)展。三是操作性。評估方案內容明確，分值清楚，評估方法明了，也便于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員在評估村級園時拿來就用，同時將縣級要求貫徹到底。改變以查閱檔案材料為主的評估方式，教師只需提供幼兒日常的游戲表征記錄、教師的觀察記錄或游戲故事即可，將教師從繁重的文案中解放出來。四是體現(xiàn)地方性。評估方案體現(xiàn)全縣學前教育不同時期的發(fā)展特點。每年的方案是根據全縣學前教育不同時期的發(fā)展水平和推動下一步的工作而制訂，不是一成不變的。

二、立足指導，建立專業(yè)的保教質量評估隊伍

多年來，寧陽縣培養(yǎng)并建立了關于游戲、教學活動、幼兒素質發(fā)展、課程建設、保教常規(guī)等方面具有專業(yè)水平的縣級專家評估團。每年根據評估側重點不同，遴選不同專業(yè)特長的專家來進行評估。要求評估人員把握好角色定位，不僅是一個評估者，而且是一個先進理念的宣傳者、科學保教的示范者、引領教師成長的培訓者，將先進的理念傳播給幼兒園教師。建立聯(lián)合評估制度?！对u估指南》頒布后，縣教體局成立了以黨建辦、學前教育科、督導室等相關職能科室為成員的評估委員會，發(fā)揮各部門的職能作用，為保教質量再提升營造了全環(huán)境育人的評估氛圍。

三、立足自評，構建常態(tài)化的自我評估機制

《評估指南》頒布后，寧陽縣組織全縣幼兒園根據各自實際，制定了園所和班級自評方案，在每學期末進行自評，自評結果上交給縣教體局備案。通過自評，有效地改變了幼兒園被動評估、應付評估的狀態(tài)，激勵教師積極主動反思，看見幼兒真實而有意義的學習與發(fā)展，助推教師成為提升保教質量的主動參與者。

四、立足反饋，讓教育評估達到以評代訓的目的

評估時堅持兒童立場，深入教育現(xiàn)場，聚焦班級觀察，用耳朵聽，用眼睛看，用心去感受和體會，使教育評估更具現(xiàn)場感，更鮮活、更真實。評估后，評估組成員根據各自評估領域反饋發(fā)現(xiàn)的問題和解決辦法。評估中心幼兒園時，讓所有村辦園的園長和教師跟隨評估活動的全過程并聽取反饋，起到以點帶面、以一帶十的作用。對中心幼兒園一些可復制的經驗做法和特色亮點，村辦園可以在此基礎上直接進行吸收學習，為己所用。

五、立足堅持，培養(yǎng)學前人對評估的價值認同和行動自覺

寧陽縣保教質量評估至今已有20余年時間。實踐證明，評估確實成為撬動全縣學前教育發(fā)展的杠桿，形成了全縣學前人對保教質量評估價值認同和行動自覺，促進了幼兒園保教質量的提高。有兩例優(yōu)秀游戲活動案例獲得國家級優(yōu)秀案例獎，有35個游戲活動案例獲得省級優(yōu)秀游戲案例。寧陽縣先后被省教育廳確定為學前教育改革實驗區(qū)、學前教育游戲活動實驗區(qū)、幼小銜接實驗區(qū)；承辦了全省幼兒園科學保教經驗交流研討會、全省“互聯(lián)網+教師專業(yè)發(fā)展”工程學前教育省級工作坊現(xiàn)場會。

（《山東教育報》綜合版）

（原標題：做有質量的評估 助推科學保教——構建縣域保教質量評估新樣態(tài)）

作者：楊冬梅

編輯：王真

審核：周玉森

關鍵詞：