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原標(biāo)題：警惕“開(kāi)學(xué)儀式感”的形式主義之風(fēng)

“裝飾得像秀場(chǎng)一樣的教室”“黑板上令人眼花繚亂的彩帶蝴蝶結(jié)”……近日，有網(wǎng)友在社交平臺(tái)發(fā)帖，呼吁整治“開(kāi)學(xué)儀式感”亂象，引起共鳴。在短視頻平臺(tái)上，以“開(kāi)學(xué)儀式感”作為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，可以發(fā)現(xiàn)大量相關(guān)視頻。視頻中的教室都有一個(gè)共同特點(diǎn)：花里胡哨，裝飾品繁多，看起來(lái)就像派對(duì)現(xiàn)場(chǎng)。

有家長(zhǎng)認(rèn)為，這種所謂的儀式感既費(fèi)力氣又費(fèi)錢，讓人很反感。也有老師評(píng)論道：“開(kāi)學(xué)了卻不能專心地投入教學(xué)工作，要提前十天上班來(lái)采購(gòu)物品、裝飾教室?！边@樣的聲音不在少數(shù)，不禁令人思考，開(kāi)學(xué)儀式感真的有必要嗎？

開(kāi)學(xué)儀式感盛行的背后是攀比心理的縮影。近兩年，一股“開(kāi)學(xué)儀式感風(fēng)潮”似乎席卷了許多大中小校園。一方面，部分家長(zhǎng)和老師被攀比之風(fēng)裹挾，認(rèn)為不搞開(kāi)學(xué)儀式就輸在了起跑線，感覺(jué)“被比下去了”；另一方面，許多商家趁著開(kāi)學(xué)季大肆營(yíng)銷，販賣焦慮，開(kāi)學(xué)儀式感逐漸呈現(xiàn)泛濫趨勢(shì)。而且，一些學(xué)校為了做好招生工作、提高知名度，給老師分配儀式感“任務(wù)指標(biāo)”，將開(kāi)學(xué)儀式感作為宣傳的重要切口。

開(kāi)學(xué)儀式有存在意義，但不能“用力過(guò)猛”。適當(dāng)?shù)拈_(kāi)學(xué)儀式感可以給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生快速收心，順利完成從假期到新學(xué)期的過(guò)渡。但凡事有度，“用力過(guò)猛”的開(kāi)學(xué)儀式不僅會(huì)增加了老師的工作量，也會(huì)增加后續(xù)的清潔工作，同時(shí)加重了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。更重要的是，像派對(duì)現(xiàn)場(chǎng)一樣的教室，容易讓原本學(xué)習(xí)的氛圍被削弱。

開(kāi)學(xué)儀式感重在“開(kāi)學(xué)”，而非“儀式”。課桌上的拉花、氣球和禮包并不能為學(xué)生帶來(lái)真正的鼓勵(lì)和鞭策。只有讓學(xué)生讀懂開(kāi)學(xué)的真正含義，開(kāi)學(xué)儀式才能發(fā)揮作用。否則，就會(huì)形式大于內(nèi)容，變成了流于表面的形式主義。因此，與其費(fèi)勁心力地裝扮教室，家長(zhǎng)和老師不如與學(xué)生們真誠(chéng)地談?wù)勑?，設(shè)計(jì)一些有趣的互動(dòng)活動(dòng)，幫助學(xué)生找到新學(xué)期的奮斗目標(biāo)。

總而言之，開(kāi)學(xué)儀式感不能變成開(kāi)學(xué)形式感，更不能脫離教育的本質(zhì)。作為教書育人的場(chǎng)所，學(xué)校要踏踏實(shí)實(shí)做好教育工作，回歸教學(xué)本質(zhì)。正如有家長(zhǎng)所言：“請(qǐng)讓老師回到正常的教書育人工作中，讓孩子回到純粹樸素的知識(shí)海洋里?！奔议L(zhǎng)和老師也要擦亮雙眼，拒絕盲目跟風(fēng)，警惕被儀式感的陷阱所“綁架”。（錢洋）

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